主持人：各位腾讯的网友大家好！欢迎大家来到腾讯嘉宾聊天室。今天我们来谈一谈教育，特别是所谓的“超常儿童”的教育。什么是“超常儿童”，他们有什么特点，面对这些孩子我们的学校又该如何提供适合他们的教育呢？今天我们就请到了中国人民大学附属中学的三位老师，将就这些问题和大家进行探讨和交流。
坐在中间的就是中国人民大学附属中学常务副校长、语文特级教师老师。欢迎您。
翟小宁：各位网友大家好。
主持人：坐在左手边的是中国人民大学附属中学校长助理、语文高级教师崔潞老师。欢迎您。
崔潞：各位网友大家好！
主持人：坐在右手边的是中国人民大学附属中学校长助理、语文高级教师张莉莉老师，欢迎您！
主持人：三位都是中学教育方面的专家了，也接触了各种各样不同特点的学生，今天我们一起谈谈“超常儿童”的教育。一提到“超常儿童”很多人就联想到了神童，从小脑子特别的聪明，考试非常好，不费什么力气。“超常儿童”和神童对等的理解是不是正确的。另外人大附中面对所谓的“超常儿童”会提供一些什么样的有特色的教育呢？翟校长介绍一下。
翟小宁：我们认为“超常儿童”就是在语言、数理、体育、艺术、人际交往、组织管理、创造发明、科技创新等某一个方面或几个方面有超常智能和表现的儿童。
主持人：某一个就可以？
翟小宁：对，一个就可以。这就可以叫“超常儿童”。它是一个科学的概念，并不神秘。
主持人：这些儿童和一般的孩子相比有什么样的特点呢？
翟小宁：这些孩子特别活跃，创造性思维特别明显，求知欲特别强。
理念：尊重个性、挖掘潜力、一切为了学生的发展
主持人：那假设有这样一个孩子，他的学习成绩很糟糕，但他很有艺术天分，这样的孩子人大附中一般会怎么样看待？
张莉莉：您刚才说的孩子在某一方面有天赋，但又有明显的偏科、瘸腿的现象，现实生活中这种情况是很多的。这样的孩子以我们人大附中“超常儿童”的标准衡量，就是属于超常儿童。我们出版的《人大附中超常儿童培养纪实丛书》里面，有两个孩子就很典型。比如说王羽熙，他的绘画才能很突出，而且也非常热爱绘画，在特别小的时候他就希望当画家。但是，他的数理化成绩很糟糕，用他妈妈的话讲死活都学不会。还有另一个学生叫程丛夫，现在已经是最接近F1这个世界顶级赛事的中国车手。他6岁的时候就和父亲一起坐速度特别快的过山车，别的孩子会很害怕他却一点不怕。8岁接触卡丁车，12岁时就获得卡丁车比赛冠军。可是程丛夫的学习成绩并不太好，对于这样的学生，人大附中还是遵循我们的教育理念“尊重个性、挖掘潜力、一切为了学生的发展”，尊重他们的个性，同时为他们的特长发展提供平台。
比如说王羽熙的数学。人大附中的做法是，不以数学成绩高和低来衡量他。不是非得让他把数学学好，而是给他各种机会发展他的绘画才能。但同时，对他的学业也不放弃。再比如说程丛夫，因为他有很多的比赛和训练，不可能跟正常的学生一样每节课都能上。如果他有一段时间缺课，学校就会给他安排指定的老师，在特定的时间补课。在人大附中上学的过程，他们的特长没有被遏制，反而得到了发展。正是通过这样的教育，我们的超常学生才可以在全面发展的基础上发展自己的特长，实现自己的人生梦想。归纳起来，既不扼杀他们的特长和天分，同时又不放松基础教育的基本要求。我感觉人大附中的超常教育对这些瘸腿偏科的学生是这样的。
主持人：其实拿捏这个度和寻找平衡点不是一个容易的过程。刚才翟校长也介绍了，某一方面孩子有特长，我们就认定他是“超常儿童”。这个特长究竟要多突出，优秀到什么程度才能把这个孩子看成一个“超常儿童”呢？
翟小宁：我们看一个孩子的发展，首先看他是否德智体美和谐发展。另外，我们也主张尊重学生个性、促进学生全面而有个性地发展。当一个学生在某一方面有特殊才能，有较突出表现，而且有相当潜力的时候，就说明这个孩子在这方面是有发展前途的。
主持人：就是说更注重孩子的潜力？
翟小宁：对，潜力！发现他们身上所蕴藏的发展潜力是特别重要的。所以教师和学校要有一双慧眼，能够看到孩子喜欢什么，在哪些方面有发展前途。对孩子的个性和特长，是扼杀还是包容，是漠视还是成全，这是素质教育与非素质教育的一个重要分水岭。当孩子有爱好和特长的时候，要尊重他，包容他。提供平台，创造机会，赏识激励，使其得到充分的发展。
目标：让学生全面发展又学有特长
主持人：其实，我们谈“超常儿童”的教育，就不得不面对另外一个问题，就是高考(Q吧)和应试教育。我们也都知道人大附中是全国著名的一所中学，它的升学率包括知名高校的升学率都是高的惊人，这些学生在人大附中进行学习会不会影响人大附中的升学率？对这样一些学生去面对高考这样的问题，学校又是怎样处理的？崔老师介绍一下。
崔潞：说到这个问题还要回到我们“超常儿童”的培养目标上来。因为人大附中的“超常儿童”的培养目标就是要让学生全面发展又学有特长。所以全面发展实际上就是要让他们和所有同龄的孩子一样享受正常的中学教育。6年学制的教育可以充分加深、拓宽他们的知识面。应该说，从整体上看“超常儿童”在学习能力上、智能上都是高于普通儿童的，所以大部分人在高考上是没有问题的。应该说人大附中的超常儿童教育实验与那种通过缩短学制让孩子提前进入大学的超前教育是完全不一样的。这些智能优异的孩子在人大附中六年的学习中，能够比同龄人更多地享受丰富多彩的校园生活，更多地参加创造发明活动、综合社会实践活动，综合素质得到很大提高，这样只会有利于他们的高考。
另外，“超常儿童”有一些孩子有明显的偏科、瘸腿。比如说刚才张老师说的两个孩子。这样的孩子同样要面临高考、中考。比如说程丛夫他正好是在中考期间要参加一个全国性的比赛就没法儿参加中考，但学校非常肯定这个孩子的特长，刘校长特批，同意他不参加中考直接保送高中，这对孩子的发展非常有利。
比如说王羽熙，他实际上高考数学只得了33分，但他还是以高出艺术类院校200多分的成绩考进了北京电影学院电脑动画制作专业，王羽熙高三的时候，我教过他，他在文科班，文科课程成绩很好，但数学成绩很差。我们学校的高三提倡科学精神，要求老师针对学生的特点进行教学和辅导，非常负责任。我了解王羽熙高三的时候，那些理科学得非常好的同学课下经常给他补课。所以迈过高考这道坎儿，对他来说真的是坎儿，这道坎儿有他们自己的努力和老师、同学们的帮助。
另外人大附中整个的教育理念就是注重学生综合素质的开发，所以这些孩子比如说像杨迪、王羽熙、侯晓迪、吴天际等，他们在中学阶段都特别活跃，用一句话说就是“爱折腾”。王羽熙说我的高中生活就是围绕英语(Q吧)剧度过的。可是在这个过程中，孩子各方面的能力，他们的自信心、心理承受能力、沟通能力都会有提高。他们都是在参加丰富的校园活动中，认识了自己、发现了自己，寻找到自己未来的生活目标。所以我觉得人大附中的超常教育对于孩子高考、对于孩子升学来说是非常有益的。这些看似和学习无关和应试无关的东西，实际上给他们积淀了一种能量，在高考的时候就爆发了。刘校长说过，应试也是一种素质。这是他们人生的第一道坎儿，在过这道坎儿的时候，他的学习能力，他的意志、品质、心理素质都要经受考验。所以学校不仅仅是教学生考试，实际上是给他们综合素质的培养。
主持人：而且从实际的效果来看，这些“超常儿童”是可以迈过高考这道坎儿的。
崔潞：不但能迈过，而且他们中的绝大部分人都考入了国内外著名的大学。
成长：沐浴着光明的道德、呼吸着文明的空气
主持人：学校的任务除了发挥他们的特长，教给他们知识以外，还有一个重要的任务就是要健全他们的心智，培养他们良好的心态，在这方面，我们请翟校长介绍一下针对“超常儿童”是怎么教育的？
翟小宁：人格是最高的学位，健康是最宝贵的财富。一个人不管具有什么样的智力和特长，具有什么样的追求，最根本的就是要有道德，要有健全的人格和健康的心理素质。智力不等于智慧，智力只有与道德品质与心灵境界融为一体，才成为智慧。如果说一个人没有健康的人格，没有高尚的品德，就像是一艘船有漏洞，在人生的大海中航行就难免有倾覆的危险。所以道德是最高位的，它是幸福的根基，也是成功的源泉。道德智慧，同体共生。
人大附中特别重视学生的道德培养。中学阶段，应该给学生打好人格和道德的基础。从他们一进入学校开始，就要在他们的心灵深处播下美德的种子。人的心灵就像田地，播种什么就生长什么，播种真善美就生长真善美。 开学典礼上，学生们在国旗下庄严宣誓：对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责，做社会的中坚，做民族的栋梁。我们还通过各种活动来激发学生的道德情感，培养学生的道德素质。比如说组织学校到敬老院、临终关怀医院、盲童学校、太阳村、到四春地震灾区……到一切需要关怀的人群中去，奉献爱心，志愿服务。有一个学生带盲童游天安门广场，那是一位有自闭症的盲童，这位同学跟他说了无数的话，可那位盲童却始终不开口。但就在在临分别的时候那个盲孩子却突然说：“谢谢姐姐，姐姐再见。”这句话给我们的学生很大的震撼。其实心灵都是相通的，付出爱就会得到爱。还有一位同学，他在高考之后的第三天就到一个偏远的乡村去义务支教。在义务支教的过程中，有很多感人的故事。这样的例子很多，我们及时发掘出来，使之发扬光大，让美德的光辉在形成一种道德场，使生活于其中的人沐浴着光明的道德、呼吸着文明的空气成长。
践行：让每个孩子都有适合自己的舞台
主持人：我们的“超常儿童”就是在这样的道德氛围中度过了他们的中学阶段，这对他们的人格培养和道德的完善是很有作用的。
我听说人大附中有老师常说的一句话，“要让吃不饱的吃饱，要让吃不下的吃好”。这句话做起来是很难的，因为常规的教育往往是把孩子放在一个模子里进行统一的教育。而针对每个学生不同的特点提供适合的教育有很大的难度，人大附中是怎么克服困难，让每一个孩子都有一个发展的舞台呢？
张莉莉：就像您刚才说的要真正做到因材施教，为每一个学生提供适合的教育的确是非常难的。因为中国的教育现状是穷国办大教育，我们这一个班有几十个学生，国外的教育法规定每个班不能超过25个人，我们根本不能做到这样。面对50多个学生，还要为学生提供个性化的教育，这的确难度特别大。但在人大附中，我们没有因为这种客观条件而放弃努力，而是想方设法为每个学生提供适合他们发展的教育，为各类学生发展特长搭建平台。我觉得可以从这几个方面来说：
首先，学校为全体学生提供一个多样的、开放的课程体系。因为学生大部分时间是在上课的。你要为他提供适合的教育，首先课程就不应该是封闭的、单一的、而应该是开放的、多样的。人大附中经过十几年的不断改革和实践，现在的课程体系包括几十门的校本课程，有150多门的选修课程。给学生开的第二外语就有10种，包括德语、法语、意大利语、阿拉伯语等。还有英语戏剧、英语数学这样的学科英语课程有18种。有这样课程，学生就可以根据自己的爱好、特长去选，这样一来学生便有了自主选择的权利，就不是他去适应教育，而是教育适应他。
第二，我们学校建立了一个学生创新能力和实践能力的培养体系。这个培养体系要有具体的内容支撑，由研究性学习、劳技与创造发明课、青少年科技俱乐部、少年科学院构成。我们的孩子得到了特别大的收获。比如说我们这套丛书中像发明之星吴天际，他获得了明天小小科学家的称号，而且是第一名，获得过全国创造发明的金奖，他自己说他的兴趣是得益于我们的课程。另外像潘思塑，他能到破译人类基因图谱的国家高端的实验室跟顶级的科学家一起从事前沿的课题，最终他也走入了非常好的大学，而且为他一生对科学的热爱和执著追求奠定了基础。
再有，就是组建三高足球俱乐部、艺术团等体育艺术社团，培养具有体育、艺术天赋的学生。
最后一个是通过学校的各种丰富多彩的校园文化活动，通过几十种学生社团来培养各类学生的兴趣。比如说像杨迪，他原来说自己是一个没有梦的孩子，通过为班级拍摄英语剧，参加学生电影节，他有了自己的梦想——当一个电影导演。因为欣赏他拍摄的作品，有六所国外大学同时给他发出录取通知最终他选择了纽约大学学习电影制作专业。
总之，为每个孩子创造适合的教育不是空的，必须有实实在在的东西来支撑。这个载体有课程，有活动，有课堂延伸到社会的更开放的教育，我觉得有了这些，你才可以说为学生提供适合的教育。
主持人：我觉得人大附中不仅为这些孩子提供了展示自己的舞台，而且给一些孩子点燃了梦想甚至指明了方向，让他们明白自己的特长在哪儿，让他们找到自己的发光的地方在哪儿。
张莉莉：可以说要寻找自己的人生支点，就必须要尝试。
崔潞：实际上还给他们提供了非常宽广的选择空间，是不同层次的。我们有150多门选修课，是面向所有学生的。另外对学有余力学有所长的孩子，他有爱好和兴趣还可以参加青少年科技俱乐部，听一些院士的讲座、报告。另外我们还有少年科学院，还有虚拟科学实验室、平面设计教室、电子教室，学生们可以在这里搞发明，搞创造。根据自己的能力和兴趣来选择，这就叫适合每一个学生。
张莉莉：总有一种适合你。
崔潞：让吃不饱的吃饱。对智能超常的孩子，常规的课程吃不饱，给他更多的东西才能满足他的需要。让吃不下的吃好，对学习基础差的孩子，常规的课程他还消化不了，老师要给他提供适合他的让他觉得能吃好的东西。
主持人：其实每一个孩子的能力都是多元的。
崔潞：比如说王羽熙就属于数理化吃不下的孩子，可在艺术方面他是吃不饱。如果不去编导英语剧《指环王》，他的才华和能量怎么释放啊！
张莉莉：而且不但满足，还发展了他的能力，天赋才能也是需要后天开发的，需要自己来操练这样才能发挥到极致。
教学相长：学生和老师共同提高
主持人：给孩子提供适合他们的舞台，对孩子提供这种开放式的教育、个性化的教育，对老师是不是提出了更高的要求？
翟小宁：要培养有创新精神的人才，教师必须具有创新的精神。教师在学生的成长过程中起着非常重要的作用。优秀的教师首先要有先进的教育理念。比如说如何看待学生的差异，其实每一个差异的存在都是值得庆贺的，因为差异本身就说明学生有不同的特质和个性。这可能就是学生发展的一个很好的切入点，一个成才的起点。
优秀的教师要尊重学生。尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的爱好，尊重学生发展的渴求。还要进而从根本上保护学生的个性和灵性。没有个性就没有创造性，没有灵性也就没有创造性。人的创造性有时候是培养起来的，有时候实在是在适宜的土壤中、宽松的环境中天然生长的。假如我们不能培养它，但最起码不要扼杀它。很多青少年都具有很丰富的想象力，非常好的创造潜质，我们要精心保护，让它发扬光大，开花结果。这样说来，作为教师，尊重学生、爱护学生、包容学生是一种优秀的品质。胸怀有多大，教育就有多大；视野有多大，事业就有多大；包容有多大，人才就有多少。教育工作者的胸怀、视野、心灵开放的程度对于学生的成长起着很重要的作用。
主持人：可能是因为老师理念的不同会改变一个孩子今后的人生轨迹。
翟小宁：教师人格与教育理念从根本上制动着教师的教育行为。教师最应该具备的品质是善良，最应该具备的态度是尊重，最应该具备的胸怀是包容，最应该具备的美德是爱！
主持人：刚才翟校长说的主要是我们的教育方式对老师在观念上的一种要求。可能几位老师都亲自给“超常儿童”上过课，我们的这种培养模式对我们学校师资的配备，对教师的业务能力方面提出了什么样的要求？
崔潞：当然要求是很高的。我觉得任何一个老师都有自己的专业学科，首先你要在你的专业学科上满足学生的要求。但同时老师在学生面前首先是一个“人”。你的人格，本人的整体素养对学生的影响很大。然后你有深厚的专业知识才能满足学生的要求。
崔潞：实际上特别是对于“超常儿童”实验班的老师确实是要求比较高的。教师自己无形中就会自己对自己提高要求，否则就胜任不了，要不断地学习。
张莉莉：我的一个同事刚教实验班数学课的时候，就曾经备了一个星期的课，上课半个小时就上完了，由此领教了这些孩子的厉害。他们的脑子反应非常快，同时不迷信权威，会非常直接的表达自己的意见。另外我觉得是教学相长，教这样的孩子对老师绝对是一个提高，说实在的是“逼上梁山”。
崔潞：另外我自己还有一个体会，刚才翟校长说的老师的教育理念很重要。老师不要摆权威，尤其在现在这个时代，很多学生在某一方面的知识可能比老师还多，比如学生读过的一些书我就没有读过。有的时候学生提的问题老师确实不知道，这时老师应该放下自己的姿态，虚心向学生学习，学生不会因此看不起你，他们反而会尊重你。我觉得自己非常享受和学生平等交流、探讨的快乐，收获特别多，就像张老师说的“教学相长”。
感言：超常儿童教育会继续探索下去
主持人：从刚才几位老师的介绍中我也可以看出来，我们的“超常儿童”教育，不仅是给“超常儿童”提供了一个适合他们的舞台，同时也给了我们老师教学相长的机会，是多方面促进的。
我还有一个问题，既然我们大部分的学生特别是全国其他地方的学校都是按照传统的常规的教育来按部就班地进行教学工作，以高考为目标一届一届的送学生，人大附中为什么不这样按部就班地来走，而是想到要搞超常教育，为什么会有这样的想法？
翟小宁：人大附中对“超常教育”的探索和研究由来已久。刘校长在很早以前就注意到了这个问题，由此进行了非常可贵的探索和研究，并在人大附中的教师中形成了一个共识。
其实从孔子那个时候开始就特别强调因材施教。因材施教这个“材”有各种“材”，每个人都是不可复制的，都有自己的个性和特长。理想的教育就是要适合每个学生的发展。我们不能忽视各类学生群体的需求，要给有超常潜质的孩子以适宜的教育。
主持人：在今后我们在“超常儿童”教育方面又会有什么新的探索呢？
崔潞：应该说是继续探索，因为人大附中搞实验已经30年了。在探索的过程中我觉得我们肯定还会有变化和发展，就像这30年间从最初我们只是有数学实验班，是通过数学竞赛来招学生的，发展到华罗庚数学学校，在这个过程中，刘校长发现孩子的智能是多方面的，不能只学数学，于是我们逐渐地办起了计算机学校、外语学校、发明创造学校，包括我们后来的足球学校，最后联合多所学校成立了华罗庚学校，就是现在的仁华学校。实际上我们的超常儿童教育实验已逐渐形成了从小学、初中、高中一条龙的培养模式，而且学制从最初的四年，到后来的五年，再回归到现在的六年。整个的过程中是在不断创新中发展的。
张莉莉：而且我觉得今后的发展一定会在培养各类创新型拔尖人才、国际竞争中的领军人物上下工夫。我们现在就与中国科技大学有一个国家重点课题，就是关于创新人才的培养体系的研究，研究建立小学、中学、大学相衔接的创新人才培养模式。我们的国家要真正培养出具有创新能力的拔尖人才，中学的超常儿童教育是很重要的。
翟小宁：课程设置、课堂教学、学校生活、社团活动等各个方面，我们都在做进一步的探索。如何挖掘整合各种教育资源，这也是我们一直在努力探索的方向。创新人才的培养，“超常儿童”的教育，需要学校做很多工作，也需要校内外各种智力资源和教育资源的整合。学校要有开放的视野，海纳百川，创造丰富多彩的生活，形成博大的教育环境，这种教育环境会更有利于学生的发展。
丛书：写给孩子，更写给家长和教育工作者
主持人：人大附中为什么要出版《超常儿童培养记实》丛书，是不是对我们这些年“超常儿童”的培养做一个总结。
崔潞：有这个意思，应该说从学校的角度来说，这本书就是人大附中“超常儿童”培养的记实。我们出版这套书选了8个学生，这8个学生个性不同、禀赋有异，从不同的角度表现了人大附中“超常儿童”教育的理念，展示我们学校的办学理念。实际上是用这些具体、鲜活的教育实例告诉读者和社会，我们做了一些什么，我们是怎么做的。我们也期望读者通过这套书来评价我们做得怎么样。
另外，我觉得从出版这套书的初衷来说，书是为读者写的，对千千万万的孩子来说，他们可以从这8个主人公的成长经历获得启示——如何渡过自己的校园生活，在学校应该怎么学习，如何认识自己，如何编织人生的梦想，如何为实现梦想付出努力。比如说《世纪少女杨夏南》，她舞台上的精彩是在舞台下流了多少汗、多少泪换来的。对于老师和教育工作者来说，我觉得看了这套书之后，能够思考怎样发现学生的特长，怎样呵护、保护学生的兴趣，怎样尊重学生的个性，怎样引导他们成长。对众多的家长来说，这套书给他们提供了系列家庭教育的成功案例。作为孩子的父母，如何早期发现孩子的特长，如何保护孩子的个性，如何精心设计规划孩子的未来，家庭教育与学校教育怎么配合，家长们将会从书中获得启发。 主持人：在我来讲，我更希望老师、学校、家长能受到这套书的启发，这样的影响不仅仅是一个孩子，可能会有一批又一批人大附中这样的学生涌现出来，对整个的教育是有很大的好处的。
崔潞：所以刘校长在这套丛书的序言里说，虽然这套丛书的主人公都是学生，但从严格意义上说，我们不是在编写一套青少年励志丛书，而是在编写一套教育学丛书。教育是需要智慧的，希望阅读这套丛书，能使家长和所有教育工作者受到启迪。
主持人：至少能让大家来关注这个事，一起探讨一下，最后来实现它。
崔潞：对。人大附中“超常儿童”实验班办了这么多年了，但从社会和家长来说，还有不少人认为“超常儿童”就是做数学题、搞竞赛、考高分，我们还有一个想法就是，通过这套书使大家正确、全面地认识人大附中的“超常儿童”教育。
主持人：这就是我一开始访谈的时候问的问题，这跟神童是不一样的。我们的时间也马上就要到了，在过几天就是教师节了，几位作为优秀的老师，对全国的教育工作者和学生有什么要说的，可以通过我们的网络平台传达给他们。
翟小宁：祝各位同仁节日快乐、事业成功！祝同学们幸福健康、和谐发展、梦想成真！
张莉莉：很高兴能够通过腾讯网与全国的教师朋友们进行交流，我希望今后更借助于网络让我们多沟通，而且交流无障碍。
崔潞：祝愿所有的老师能更多地享受与年轻生命交流的快乐。谢谢大家。
主持人：非常感谢三位老师做客腾讯嘉宾聊天室跟我们分享“超常儿童”教育，也感谢网友们的关注。我们会继续关注“超常儿童”的教育，还会有高考状元、优秀学生家长作客我们的腾讯嘉宾聊天室，我们这次的嘉宾访谈到此结束，谢谢大家！ |
